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八年级物理下第九章第一节《二力平衡》说课稿

《二力平衡》一课是苏科版八年级下第九章第一节,是门生在第八章已经建立了力的观点的根基长进行进修的,二力平衡是物体受力平衡最简单的环境,表现了由简单到繁杂的认知规律,为后面钻研牛顿第必然律、阐发力与运动的关系、压强、浮力的进修等设下伏笔。起到了承上启下的感化,以是进修这节课有紧张的意义。

根据学科、课本的特征、课程标准及新课程革新教授教化理念。在教授教化中应注重门生的察看和实验,从详细到抽象的认知规律,注重门生的逻辑思维,阐发能力的培养,对本节课拟订了以下目标:

(1)、对付平衡态的物体进行受力阐发,熟识平衡力的观点

(2)、知道二力平衡的前提

(3)、知道二力平衡时物体的运动状态

(4)、会用二力平衡前提办理简单的平衡问题

经由过程察看演示实验得出二力平衡前提,进一步体会节制变量法的利用,经由过程阐发实例加深对常识的理解

经由过程对实验的察看、阐发、探索、领略科学商量措施,养成量力而行尊重自然规律的科学立场,体会自然征象中的美妙与折衷,培养门生对自然的热爱,加强门生之间的交流与相助。

二力平衡是本章的重点,是往后对物体进行受力阐发,进修压强和浮力,阐发力与运动的根基,以是二力平衡前提是本节的重点。初中门生的揣摸能力普遍停顿在履历的水平上,抽象思维能力还没有完善,对物体受平衡力都的阐发判断对照盲目,是以运用平衡前提办理实际问题是本节的难点。

1.门生已有的常识根基

门生在第八章已经建立了力的观点,进修了弹力、重力、摩擦力,会画力的示意图,知道了物体间力的感化是互相的。这些为本节课供给了需要的常识根基。

2.门生已有的科学商量措施根基

门生在进修速率、密度常识时,对节制变量法有了必然的熟识和利用,可以迁移类推到本课,并经由过程对照、概括、归纳得出结论。这些都为本节课的进修供给了有利的措施根基。

3.门生的'思维障碍

门生现有的履历熟识存在必然的差错性。如物体静止在空中要使它匀速上升或下降,所用的拉力一定大年夜于或小于物体受到的重力。这一差错的熟识造成门生对物体在平衡状态下,对平衡力大年夜小的理解孕育发生思维障碍;门生已进修了互相感化力,互相感化力与平衡力在大年夜小偏向上有合营的特征,门生很轻易肴杂,对物体受力阐发方面有思维障碍。

依据课本内容、学科特征、门生认知规律结合我校的实际环境,在教授教化历程中采纳察见地、演示法、商量法、评论争论法、阐发归纳法、演习法等多种教授教化措施,引发门生的进修兴趣,前进门生熟识的深度和广度。

使用多媒体图片、枚举生活中的实例,提出问题:这些物体处于什么状态?它们受力感化吗?分手受哪几个力的感化?评论争论总结出几个力平衡和平衡状态、二力平衡等观点。

向导门生从两个力的三要素去商量;启迪门生用节制变量的措施

演示商量二力平衡的前提:先容实验装配,评论争论操作措施。

归纳总结二力平衡前提:

为了方便门生影象,把实验结论概括为:同体、等大年夜、反向、共线。这样更为清晰明确,方便门生影象运用。

(1)物体受平衡力感化时,能维持静止或匀速直线运动;物体受非平衡力感化,运动状态发生改变。

(2)对照平衡力与互相感化力的异同

大年夜小相等、偏向相反、感化在同不停线感化在不合物体上感化在同一物体上以便门生建立准确的观点,精确的进行受力阐发。

学乃至用,物理课滥觞于生活利用与实际,关键在于培养门生办理实际问题的能力,我从平衡力的判断、偏向大年夜小利用等方面设置了演习题,以便门生牢靠掌握所学常识并机动运用。

1、平衡状态、平衡力、二力平衡

2、二力平衡前提

3、平衡力和互相感化力的异同

4、二力平衡前提的利用

对所学内容进行归纳小结,培养的门生阐发归纳的能力,去粗取精,条理清晰,加深门生对各个常识点逻辑关系理解,形成常识收集,赞助门生更好的掌握所学内容。

讲堂光阴有限,门生程度参差不齐,必然数量的功课,有利于常识内化、能力的提升。

以上是我根据课标、学情、学科特征谈的我的教授教化设计,请各位师长教师品评斧正。

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